Günümüz üniversiteleri, öğrencilerine erdemi aşılamak veya model olmaktan ziyade erdemi işaret eden sosyal bilimler fakülteleriyle yüklenmiştir. Toplum yanlısı aktivizm imajı, hem bir öğretim hedefi hem de birçok araştırmanın hedefi olarak, tarihsel olarak bilinçli toplum yöneticiliğinin yerini almıştır. Klasik bilimsel araştırma yöntemleri, bürokrasi ve bilginin yukarıdan aşağıya silolanmasıyla yok edilmiştir. Artık faturalarını ödeyen topluluklara gerçek yardım sağlamak, birçok kamu üniversitesi için önemli bir husus değildir. Üniversite sektörü yolunu kaybetmiştir.
Team Sanity'deki birçok yazar bu tür sorunları gözlemledi ve reform çağrısında bulundu. Ayrıca, özgürlük yanlısı topluluklarda, çoğu mevcut Anglo-Sakson üniversitesinin dönüştüğü Wokeville'lere radikal alternatifler için bir açlık ortaya çıkıyor. Şimdi, mevcut akademinin hastalıklarından kaçan bir şekilde alternatif üniversitelerin nasıl tasarlanacağı konusunda ciddi bir şekilde düşünmenin zamanı.
Bazı kurumlardaki liderler, halihazırda devam eden deneylerde gördüğümüz gibi, reform fikirlerini -hatta bazıları devlet desteğiyle- deniyorlar. Yeni Kolej Florida'da, Austin Üniversitesi Teksas'ta, Hillsdale Koleji, ve Thales KolejiAncak bizim görüşümüze göre, bugüne kadarki çabaların çoğu mevcut sorunların yalnızca bir alt kümesini aşmaya odaklanıyor, sıklıkla yeni bilgi ve modern teknolojiden yeterince yararlanmıyor ve öğrenci öğreniminin kalitesinde ve yararlı araştırma üretiminde önemli iyileştirmeler yaratmak için birkaç temel boyutta yeterince radikal değil.
Bu iki bölümlük Brownstone serisinin ilkinde, üniversitelerin bugün karşı karşıya olduğu başlıca sorunları inceliyoruz. 2. Bölümde, bir alternatifin nasıl inşa edileceğine dair vizyonumuzu çizeceğiz.
Bu fikirlerin pratik olarak izlenmesiyle ilgilenen okuyucuları incelemeye davet ediyoruz bu iş vakası ve ona eşlik eden 80 dakikalık podcastve bizimle iletişime geçin. Yüksek öğrenimin yenilenmesi, sonuçta bir topluluk projesidir.
Modern Üniversitenin Sorunları
Modern akademide birbiriyle bağlantılı üç sorun gözlemliyoruz. Her sorun, üniversitelerin özgür ve eleştirel düşünceyi düzenleme, yeni bilgi üretme ve topluluklarının ihtiyaçlarına hizmet etmeye hazır öğrenciler yetiştirme misyonlarını yerine getirme yeteneklerini engelliyor.
1. Bürokratik şişkinlikGünümüzde üniversiteler idari olarak şişkindir ve bu durum birçok kişi tarafından da belirtilmiştir (örneğin, Raewyn Connell) ulusal ve uluslararası bürokrasiler aracılığıyla kendini sürdüren. Bürokrasi doğal olarak genişler ve genişler, akademisyenlerin ve öğrencilerin zamanına mal olur. 2010 yılında ABD üniversiteleri bulundular sadece 1'e 3'lük bir yönetim-öğretim personeli oranıyla mükemmel bir şekilde işlev görmek için, ancak o yıl gözlemlenen tipik oran en az 5'e 3 idi ve daha da kötüye gidiyordu. Yale yakın zamanda rapor öğrencileri kadar yöneticisi olduğu anlamına gelir. Bu şişkinlik, bir üniversitedeki tüm harcamaların kolayca %50'sini temsil eder ve eğer hem ek harcamalar hem de aşırı düzenlemeyle engellenen üretim dahil edilirse, kaybedilen üretkenlik açısından bundan daha fazlasını temsil eder.
Bu bürokrasinin kendi kendini nasıl devam ettirdiğine dair bir örnek akreditasyon sürecinde görülür. Özel veya kamusal olsun akreditasyon ajansları, büyük ölçüde idari personelin, politikaların ve gerekliliklerin (süreçler, prosedürler, KPI'lar, ilerleme raporları, veri tabanları, etik komiteleri vb.) varlığını ölçer. Buna karşılık, akreditasyon öğrencilerin devlet kredilerine erişimi, iş gereksinimlerini yerine getirme amaçları veya akademisyenlerin devlet ajanslarından araştırma hibeleri için başvuruda bulunabilmeleri için bir ön koşul olarak kullanılır. Daha sonra araştırma gelirinin alınması öğrencilere pazarlama yapmak ve daha yüksek akreditasyon seviyeleri elde etmek için kullanılır. Bu şekilde, üniversite bürokrasisi akreditasyon, araştırma hibeleri, devlet iş başvuruları ve devlet kredileri konusunda ilgili ulusal ve uluslararası kurumlar tarafından hem zorunlu kılınır hem de korunur. Sadece büyük bağışları olan kurumlar - eyaletlerdeki gibi özel bağışlar veya ücretsiz kamu arazisi veya diğer devlet tarafından sağlanan kaynaklar biçimindeki devlet sübvansiyonları - bu bürokratik yarışta ayak uydurabilir ve yüksek statülü üniversiteler olarak bilinirler.
İdari şişkinliğin birçok başka sonucu vardır, bunların arasında birçok üniversite işlevinin artık akademik mantıktan ziyade bürokratik mantığı izlemesi, faaliyetlere yönelik salt akademik faydaları görmezden gelmesi ve bunun yerine bürokrasinin kendi varoluşunun nedenlerini bulmaya ve ayrıcalıklı kılmaya odaklanması yer alır. Bu, abartılabilen ve daha fazla yönetim için bir gerekçe haline getirilebilen sorunlar için sürekli bir arayışa yol açar (örneğin, 'Ek bir uyumluluk sorunu yaratarak çözebileceğim bir sorun var mı?').
Bunun açık bir örneği, günümüzde birçok komiteyi içeren ve insanlık hakkında araştırma yapmakla görevli sosyal bilim akademisyenlerinin, insanlara insan denekleri içeren çoğu araştırmada olduğundan çok daha kötü davranan milyonlarca işletme ve hükümet departmanını hiçbir şekilde bağlamayan kurallara bağlı olduğu garip gerçekliğiyle sonuçlanan insan denekleri etik politikalarında görülmektedir. Bürokrasi, insan denekleri ile araştırma yaparken dikkatli olma ihtiyacıyla haklı gösterilen, daha fazla yönetim gerektiren, ülke yasalarından çok daha ileri giden ve doğal olarak bireysel sorumluluğu dışlayan bir tür idari ritüel yaratmıştır.
2. Üniversiteler işletmeler olarak. Modern üniversite, bir bütün toplumdaki bilgiye duyulan arzuyu yansıtan kamu yararı işlevi gören bir kurum olmaktan ziyade, yönetiminin kişisel şan ve kârı için işletilen bir işletme haline gelmiştir. Üniversiteler artık büyük mülk sahipleri, vize tedarikçileri, danışmanlık hizmetleri organizatörleri ve iş ve yönetim kariyerlerinin yapıldığı yerlerdir ve bunların hepsi ticari ama mutlaka bir topluluk misyonu değildir. Üniversiteler bugün gerçek bir 'arkadaş oyunu' oynamaktadır (Murray ve Frijters, 2022).
Bu yeni yönelimin birçok sonucu var. Birincisi, öğrencilerin fiziksel ve ruhsal sağlıklarına etkili bir şekilde bakamama, çünkü 'ne yapabiliriz' sorusu ne başlangıç noktası ne de artık üniversitenin öz imajına dahil edilmiş durumda. İkincisi, olumlu bir toplum hikayesinin kaybı, artık öz nefret ve bölücü kıyamet hikayeleriyle dolu bir boşluk bırakıyor. Üçüncüsü, ilgili araştırmaların performatif araştırmayla değiştirildi. Dördüncüsü, gerçek artık ciddiye alınmıyor, yerini iyi hissettiren vaatler alıyor. Beşincisi, kamuya açık derslerin önemi azaldı ve yayıncılık giderek saf bir statü oyunu olarak görülüyor, bu da bölgesel sorunlara yol açıyor. En kötüsü belki de üniversitenin insanların toplum sorunlarını çözmeye çalıştığı bir yer olarak yok olması.
3. Sıradanlık ve korkaklık. Sınırlı anlayışa sahip öğrencilerin duymaktan hoşlandığı şeylere dayanan ikinci sınıf ve bağlantısız öğretim, günümüz üniversitelerinde büyük ölçüde satılık olan bağlantısız teorilerle birleştirilmiştir (örneğin, Big Pharma'dan etkilenen tıp fakülteleri için içerik, milyarder düşünce kuruluşları tarafından dayatılan vergilendirme ve özel mülkiyet teorileri ve piyasaya hakim olan ve disiplinlerin kaçamadığı yorgun teorileri tekrarlayan eski ders kitapları). Kitlesel öğretimle birlikte düşük kaliteli öğrenciler geldi, standartları düşürdü, ancak aynı zamanda üniversite faaliyetlerinin tüm nüfusu manipüle etmek isteyen kurumlar (devlet dahil) için önemli hale gelmesi gerçeği de ortaya çıktı - üniversitelerin bağımsızlığını azalttı.
Üniversite yöneticileri, toplum hizmeti rolünü yerine getirme açısından üniversite faaliyetlerinin risklerini ve faydalarını tartmadıkları için, günümüzde sürükleyici öğretim ve seyahatler temel faaliyetler olmaktan ziyade yalnızca riskler olarak görülüyor.
Bu eğilimlerin, geçmiş nesildeki daha geniş toplumsal eğilimlerle bir araya gelmesiyle ortaya çıkan sonuç endişe vericidir. Bilişsel sonuçlar ve Batı'daki üniversite başarısının çeşitli göstergeleri, yalnızca 20 yıl öncesine kıyasla artık gözle görülür şekilde zarar görmektedir. Sadece Bizim çocuklar daha düşük IQ'ya ve soyut düşünme kapasitesine sahipler, ancak hareketlilik gençlerin oranı daha düşüktür. Bunun üstüne, üniversite mezuniyetine dönüşler derecesine göre büyük ölçüde değişirve çok sayıda negatif getiri derecesiyle karşı karşıya kalanların yüzde 50'sinden fazlası Amerikalılar derecelerin maliyete değmediğini düşünüyor.
Bu sorunlar birbirini besler ve karşılıklı olarak sistemin bir bütün olarak kötü bir dengeye sahip olmasını destekler. Düşük kaliteli ve motivasyonu düşük üniversite personeli için teşvikler, daha yüksek kaliteli taleplerden veya bürokrasiyi azaltma taleplerinden kaçınmanın yollarını bulmak için güçlüdür (işten çıkarmalara yol açacaktır). Gerçek yeniliği cezalandırmak ve yerleşik bölgesel gruplar tarafından süper uzmanları ödüllendirmek için bir mekanizmaya dönüşen bir akran değerlendirme sistemi, bu bölgeleri yansıtan ders kitapları ve akademik topluluklar doğurur ve gerçek yenilenmeye daha fazla engel yaratır. Araştırma durumu sinyalinin artan önemi, tüm bunları daha da kötüleştirir, çünkü mevcut sistemin şartlarına göre 'kazanmak' daha önemli hale gelir ve yeniliği ve geniş düşünceyi daha da fazla cezalandırır.
Neşe ve manevi anlam, günümüz üniversitelerinde sıkıcı, düşük kaliteli kitle öğretimi ve kitle araştırmasıyla yer değiştirmiştir. Güçlü kilitlenme etkileri, mevcut üniversiteler için kaçışı neredeyse imkansız hale getirir. 2012 gibi erken bir tarihte, gözlemledik Avustralyalı bir üniversitenin kalite veya bürokrasi hakkında bir şeyler yapmak istemesinin sendikaları, mevcut öğrencileri, yerel politikacıları ve hatta mezunları (birdenbire kendi üniversitelerinden harika olduğunu düşündükleri derecenin aslında harika olmadığını duyacaklardı) üzeceği. Yeni katılımcılar, hem akreditörler ve öğrenciler tarafından bürokrasi talepleri hem de sinyal ölçümlerinde (sıralamalar, araştırma geliri, vb.) iyi görünme ihtiyacı nedeniyle temel başarısız modeli kopyalamak için aşırı baskılarla karşı karşıya kalacaklardı. Bir kötümser, değişmenin tek yolunun tüm sistemin sonunda meşruiyetini kaybetmesi ve ardından eğitim talebinin yurtdışında ve evde eğitim gibi dış kurumlarda ikameler bulmasıyla çökmesi olduğunu düşünebilir.
Büyük çalkantılarla birlikte nüfusun bir kısmının devlete ve güç ve parayla ilişkili birçok kuruma olan inancını kaybetmesiyle birlikte yeni fırsatlar ortaya çıkar. Şu anda böyle bir kavşakta olabileceğimizin işaretleri, haberlere ve yerel politikacılara olan inancını kaybeden insanların artan yüzdesinde görülmektedir (örneğin anketlerde gösterilmiştir) bunu), standartların düştüğüne dair inançların yaygınlığı ve insanların devlete güvenmek yerine evde eğitim almayı veya özel eğitime para ödemeyi tercih etme yüzdesinin artması.
Çözümler?
Yukarıdaki görüşten ilham alarak, bu serinin 2. Bölümünde, 100 yıl önceki üniversitelerin en iyi unsurlarını etkili öğrenme ve modern teknolojinin sunduğu olanaklar hakkında yeni bakış açılarıyla birleştirmeye yönelik bir teklif taslağı çiziyoruz. Kısa bir süre içinde mevcut kurumları alt edebilecek ve bir franchise modeli olarak faaliyet gösterebilecek, yüksek öğrenim sektörüne yeni, saldırgan ve hırslı bir katılımcı öngörüyoruz.
Sohbete katıl:
Bir altında yayınlandı Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı
Yeniden basımlar için lütfen kanonik bağlantıyı orijinaline geri ayarlayın Brownstone Enstitüsü Makale ve Yazar.
